創(chuàng)新載體 深化內(nèi)涵
全力推進校本研修工作深入開展
——商洛市校本研修工作總結(jié)
（商洛市教育局基教科 張斌 來搞）
近年來，商洛市在加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，爭創(chuàng)教育強市的進程中，始終把教師隊伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，作為加快教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程來抓，通過大規(guī)模集中培訓(xùn)、跨時空網(wǎng)絡(luò)研修、跨區(qū)域?qū)W習(xí)交流，使中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有了大幅度提升。但隨著教師培訓(xùn)工作的不斷深化，原有的集中培訓(xùn)很難做到全員化、經(jīng)常性，工學(xué)矛盾突出，培訓(xùn)效果也不能完全適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)成長的需要。為此，從2009年起，我市提出了以校本研修為抓手，全面推進教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想，通過幾年來的實踐和探索，校本研修已成為商洛教師專業(yè)提升的重要載體，形成了具有商洛特色的校本研修模式。
一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立校本研修長效機制
加強領(lǐng)導(dǎo)，行政推動是搞好校本研修工作的前提。市教育局成立了商洛市中小學(xué)校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，聚合教研、培訓(xùn)、電教、裝備機構(gòu)資源，局長親自掛帥，統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市校本教研工作。2009年，市教育局以“校本研修”為主題召開了全市教育科研大會，制定下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進基礎(chǔ)教育科研工作的意見》、《商洛市基礎(chǔ)教育科研工作指導(dǎo)意見》、《商洛市中小學(xué)校本教研工作指導(dǎo)意見》等文件，明確各學(xué)段校本研修的目標(biāo)、任務(wù)以及各部門、各單位和學(xué)校的責(zé)任，積極構(gòu)建“面向全體、整體推進，區(qū)域協(xié)作、資源共享，以校為本、突出特色”的校本研修模式。各中小學(xué)實行了“一把手”負總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)和職能部門分工協(xié)作的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)和管理體制，制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和校本研修實施方案，從組織領(lǐng)導(dǎo)、政策措施、投入機制、激勵機制等方面全力推進校本研修工作。市教育局每年對校本研修工作進行專項督查檢查，把縣區(qū)、學(xué)校開展校本研修工作列入對縣區(qū)局長、校長年度工作目標(biāo)責(zé)任制考核的內(nèi)容，納入學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估“316工程”；建立教師培訓(xùn)檔案，將教師參加校本研修情況作為職稱評審、崗位聘用、考核獎懲的必備條件。商洛教育信息網(wǎng)、《商洛教育》雜志開辟了校本研修專欄，編印《校本研修工作簡報》，宣傳校本研修工作經(jīng)驗；各縣區(qū)、各級各類學(xué)校通過現(xiàn)場推進、校報?？⒕W(wǎng)站推介等形式，推廣優(yōu)秀校本研修成果，營造了濃郁的校本研修工作氛圍。
二、加強教研機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)體系
教研機構(gòu)是校本研修的組織者和引領(lǐng)者，加強教研機構(gòu)能力建設(shè)，提升校本研修引領(lǐng)水平，是確保校本研修取得實效的關(guān)鍵。我們一是加強標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)。從2006年起，我們開展了標(biāo)準(zhǔn)化教研室創(chuàng)建活動，通過硬件達標(biāo)，軟件優(yōu)化升級，配齊配強教研員等硬性措施，強化了各級政府加強教育科研的責(zé)任。到2011年底，市、縣區(qū)兩級教研室均達到了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。二是建立校本研修實驗基地。2006年，市教育局下發(fā)了關(guān)于加強學(xué)校教研處（室）建設(shè)的意見，要求各級各類學(xué)校必須設(shè)立教研機構(gòu)，配備專職研究人員，為開展科研工作提供物質(zhì)和人力保障。目前，全市共創(chuàng)建省級校本教研基地縣1個，省級校本教研示范校5所，省級校本教研實驗校33所，市級校本教研基地校88所。形成了以省級校本教研示范校為龍頭、市級校本教研基地校為主體、縣級校本教研示范校為補充的校本研修骨干體系。三是加強教研隊伍建設(shè)。積極實施教研員業(yè)務(wù)提高“十個一”工程，選派教研員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開展課題研究，提高專職教研員的工作水平；聘請78名骨干教師作為兼職教研員，優(yōu)化教研隊伍結(jié)構(gòu)，提高教研員指導(dǎo)基層學(xué)校搞好校本研修的專業(yè)性。市、縣區(qū)教研員通過交叉視導(dǎo)、聯(lián)縣包校、送教下鄉(xiāng)等，深入學(xué)校，走進課堂，與教師一起研究教學(xué)法，指導(dǎo)教學(xué)實踐，起到了很好的示范引領(lǐng)效應(yīng)。四是加大校本研修投入。各級教育行政部門不斷加大對校本研修的經(jīng)費投入，建立校本研修經(jīng)費保障機制。市教育局每年給市教研室撥付10萬元教科研經(jīng)費，各縣區(qū)也都設(shè)立了教育科研專項經(jīng)費。各中小學(xué)校認真落實教育部、財政部有關(guān)“教師培訓(xùn)費按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排”的政策，確保教師外出參加各類培訓(xùn)和開展校本研修的需要。
三、搭建多元研修平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展
一是豐富市內(nèi)研修活動。市教育局每年召開全市提高教育質(zhì)量研討會和教育科研工作會，舉辦以“同課異構(gòu)、高效課堂”為主題的標(biāo)準(zhǔn)化高中、小學(xué)聯(lián)誼活動，通過縣域間、校際間的交叉視導(dǎo)、教學(xué)觀摩、交流研討、送教下鄉(xiāng)等，搭建學(xué)習(xí)交流平臺，展示校本研修成果，推廣先進教育教學(xué)經(jīng)驗。
二是推動區(qū)域聯(lián)片教研。針對我市農(nóng)村學(xué)校布點分散、專任教師少、優(yōu)質(zhì)資源不足的實際，我們積極倡導(dǎo)“大校本”理念，整合區(qū)域資源，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，將臨近學(xué)校教師集中起來，構(gòu)建聯(lián)片網(wǎng)絡(luò)研修聯(lián)盟，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。市、縣區(qū)教研室成立了校本研修工作指導(dǎo)小組，定期召開聯(lián)片教研現(xiàn)場會、培訓(xùn)會，開展優(yōu)質(zhì)課賽教、教學(xué)反思展評、理論研討會、案例分析報告會，以成果展示提升聯(lián)片教研質(zhì)量。市級以上教學(xué)名師每人確定一所農(nóng)村薄弱學(xué)校作為聯(lián)系點，每年開展不少于60學(xué)時的支教活動，為基層學(xué)校提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
三是加強學(xué)科組教研。我們按照“重心下移、陣地前移”的原則，將教研與培訓(xùn)相結(jié)合，以學(xué)科教研組、集體備課組及年級組為基本組織形式，建立了以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心，以教學(xué)型教研為主體、研究型教研為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)型教研為基礎(chǔ)的校本研修制度，通過實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，提高教師教育教學(xué)水平，全面打造高效課堂。
四是開展教師全員研修。市教育局將校本研修作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。從2007年起，在高中階段開展了“新課程大講堂”活動，依托8所省級標(biāo)準(zhǔn)化普通高中建立學(xué)科培訓(xùn)基地，請國、省專家講課改理論和教學(xué)案例，請市上名優(yōu)教師講示范課，請參訓(xùn)教師講公開課，通過學(xué)習(xí)、講座、講課、評課、研討等方式，提高廣大農(nóng)村教師實施新課程的能力。在義務(wù)教育階段開展了“陽光師訓(xùn)”活動，組建講師團，巡回各縣區(qū)、學(xué)校，開展送教活動，使廣大農(nóng)村教師在培訓(xùn)中都能接受新理念、開闊新視野、學(xué)習(xí)新內(nèi)容、掌握新方法。從2010年起，全面實施國培計劃，選派教師參加陜西省中小學(xué)校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)；與陜西教育學(xué)院、商洛學(xué)院合作，在山陽、洛南兩縣共建校本研修實驗區(qū)；與英國海外志愿者服務(wù)社合作，在鎮(zhèn)安、山陽兩縣開展英語教研員培訓(xùn)和頂崗置換培訓(xùn)，收到了良好效果，探索了貧困地區(qū)與國外先進教育對接交流的有效模式。各學(xué)校以校為本，把聚焦課程、著眼學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)效率作為校本研修的基本內(nèi)容，積極探索建立適合本校特點的研修內(nèi)容、研修方式，促進了校本研修工作的健康開展。
五是建立教師成長激勵措施。制定了《商洛市教學(xué)名師評選管理辦法》，從2010年起，市教育局每年舉辦一屆中小學(xué)教學(xué)能手賽教活動，每兩年開展一次基礎(chǔ)教育成果展示活動，為廣大教師專業(yè)發(fā)展搭建展示提高平臺。在2011年全省中小學(xué)教學(xué)能手大賽中，我市有27名教師獲獎，獲獎率位居全省第三。在全省教學(xué)、科學(xué)、實驗教師操作技能競賽中，30名參賽教師獲獎。推薦省級教學(xué)名師6名，骨干教師65名。在開展評選推優(yōu)的同時，市教育局將評選出的教學(xué)能手選派外出學(xué)習(xí)交流，參加國家級高端論壇或高級研修班，為他們快速成長創(chuàng)造了條件，也培養(yǎng)了一批自己的校本研修專家指導(dǎo)團隊。
六是構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。校本研修必須根植于教師心中，形成強大的教師學(xué)習(xí)文化，才能保障教師學(xué)有所獲，不斷提高。在推進校本研修工作中，我們把校本研修作為構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化一個重要抓手，要求所有學(xué)校要結(jié)合教育教學(xué)實際，制定學(xué)習(xí)激勵措施，通過開展“繼續(xù)教育、課題研究、校本教研”等，激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的意愿，不斷更新理論知識，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)生態(tài)，讓校本研修成為每所學(xué)校、每個教師的內(nèi)在需要。
四、開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)校本研修
校本研修的深度開展，必須依托強有力的專業(yè)引領(lǐng)與專家指導(dǎo)，才能富有生命力。2010年，市教育局全面實施中小學(xué)教師遠程網(wǎng)絡(luò)研修，通過優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源、專家資源引領(lǐng)校本研修開展。線上專題培訓(xùn)內(nèi)容以解決教學(xué)問題為主，示范課教學(xué)給教師的校本實踐提供參考范例，為校本研修的開展提供最直接、最有效的借鑒和支持；基層教師將校本研修中存在的教學(xué)問題和成果提交到網(wǎng)上，專家進行提取、點評、評優(yōu)和推薦后，輻射到“面”上，供全體學(xué)員相互研討與交流，進一步提高了廣大教師對教學(xué)問題的認識和理解，使培訓(xùn)更具實用性、可借鑒性，實現(xiàn)了“培訓(xùn)、研修、引領(lǐng)的一體化”。培訓(xùn)期間，我們充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，開展了寫一篇示范課教學(xué)設(shè)計、上一節(jié)示范課、寫一份培訓(xùn)反思、評一節(jié)示范課的“四個一”活動，以資源生成帶動質(zhì)量提高，以任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)習(xí)效率，以校本研修改進教學(xué)行為，真正通過線上線下、學(xué)習(xí)研討、引領(lǐng)實踐等多種措施，提升遠程培訓(xùn)質(zhì)量。市、縣區(qū)教育網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站開辟了“遠程網(wǎng)絡(luò)研修”專欄，將研修中形成的優(yōu)秀成果及時上傳縣區(qū)、學(xué)校網(wǎng)站，形成了以基礎(chǔ)教育專網(wǎng)為主干、學(xué)校網(wǎng)站為基點、學(xué)科組QQ群為依托、教師博客為載體的網(wǎng)絡(luò)研修平臺和資源研究中心。目前，全市有9000多名農(nóng)村教師參與遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，占全市農(nóng)村專任教師的70%。
五、加強課題研究，提升校本研修水平
加強課題研究，是助推校本研修持續(xù)開展的源動力。新課程實施以來，我市課題研究領(lǐng)域不斷拓寬，內(nèi)容不斷豐富，形成了一批質(zhì)量較高、影響較大的教科研成果，有力地推動了課程改革和教師專業(yè)發(fā)展。一是實施課題帶動戰(zhàn)略。市教育局成立了基礎(chǔ)教育科研課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《商洛市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦法》、《商洛市基礎(chǔ)教育科研成果評審獎勵辦法》，發(fā)布研究課題620個，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)教育課程改革、課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展多個方面。各縣區(qū)、學(xué)校依據(jù)課題指南踴躍申報，其中國家級立項課題63個、省級立項課題119個、縣級立項課題455個。二是營造課題研究氛圍。市教育局下發(fā)了《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育科研課題管理工作的指導(dǎo)意見》，進一步明確了課題申報、研究過程、課題結(jié)題等管理程序，要求全市城區(qū)大型學(xué)校要有國家級課題、農(nóng)村初中要有省級課題、九年制學(xué)校和中心小學(xué)要有市級以上課題、完全小學(xué)要有縣級課題，全體教師必須參與到課題研究當(dāng)中，形成“問題即課題，人人作研究”的學(xué)術(shù)氛圍，以課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長。三是搭建平臺生成資源。從2006年開始，啟動基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果評選活動，5年來我市有107件文本類成果、89件多媒體類成果、75件教具學(xué)具和8部校本教材在省上獲獎，獲獎率在11個市區(qū)中居第5位；20所中小學(xué)被評為“陜西省科研興校明星學(xué)校”，開發(fā)校本教材328種。2008年12月，省上在我市召開了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程、普及實驗教學(xué)及教科研工作現(xiàn)場會，總結(jié)了我市基礎(chǔ)教育科研工作經(jīng)驗。
三年來，經(jīng)過市、縣區(qū)教育行政部門和各級各類學(xué)校的共同努力，我市校本研修工作取得了良好效果，學(xué)校成為教師培訓(xùn)的陣地，課堂成為教師成長的基點，在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中提高、在實踐中成長成為教師的自覺追求。教師良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)極大地促進了學(xué)校文化建設(shè)和教育質(zhì)量大跨步提升。今后，我們將以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，堅持把教師隊伍建設(shè)作為教育資源第一要素，以校本研修為載體，全面提升中小學(xué)教師培訓(xùn)層次，挖掘校本研修內(nèi)涵，積極構(gòu)建“體系完善、研訓(xùn)一體、突出實踐”的教師培訓(xùn)體系，努力辦好人民滿意教育。
