2021年是“十四五”開局之年。由省教育廳主辦，湖北第二師范學(xué)院承辦的2021年度省級中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)管理者高級研修班，于6月1日上午在武漢開班。省教育廳教師管理處以及省項目辦、省繼教中心、省干訓(xùn)中心、省教育信息化發(fā)展中心、省幼教中心、省高師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人出席開班儀式。全省部分市州、縣區(qū)教育局分管局長，各市州、縣區(qū)教育局教師管理部門負(fù)責(zé)人和項目承訓(xùn)單位負(fù)責(zé)人共220余人，參加了本次高研班。
在開班儀式上，湖北第二師范學(xué)院黨委常委、副校長、省繼教中心干訓(xùn)中心主任胡興代表湖北第二師范學(xué)院致辭。省教育廳教師管理處處長童靜菊對“十四五”期間我省教師培訓(xùn)工作進行了工作部署，重點就2021年工作從充分認(rèn)識新時代教師隊伍建設(shè)新形勢、準(zhǔn)確把握新時代教師培訓(xùn)新要求、明確新時代教師培訓(xùn)新任務(wù)三個方面提出了明確要求。她指出：十四五期間，教師培訓(xùn)工作站在新起點、面臨新機遇、邁向新階段，培訓(xùn)工作要始終堅持以問題為導(dǎo)向，從體制機制、組織管理、培訓(xùn)重點、規(guī)范管理和績效評價等5個方面調(diào)整改進，不斷增強培訓(xùn)的針對性和有效性，促進培訓(xùn)提質(zhì)增效、高質(zhì)量發(fā)展。三峽大學(xué)、恩施州教育局、羅田縣教育局分別進行了教師隊伍建設(shè)典型經(jīng)驗與案例分享。開班儀式由省繼教中心、干訓(xùn)中心常務(wù)副主任王勇主持。
湖北第二師范學(xué)院黨委常委、副校長、省繼教中心、省干訓(xùn)中心主任胡興致辭
省教育廳教師管理處處長童靜菊作工作部署
本次培訓(xùn)班歷時3天，聚焦國培的新理念、新思路、新策略、新要求、新路徑，圍繞“新”字定位培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計課程內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)形式。邀請了師德教育研究專家、國培專家組專家分別作了師德教育、國培新規(guī)劃解讀及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告，宜昌市教育局、漢江師范學(xué)院、荊州教育學(xué)院、崇陽縣教育局、全國繼教網(wǎng)等分享了教師培訓(xùn)工作案例與實踐案例。省教育廳教師管理處、省項目辦、省教育信息化發(fā)展中心就實施精準(zhǔn)培訓(xùn)、項目管理以及信息技術(shù)能力提升工程2.0等相關(guān)工作進行了安排部署。本次培訓(xùn)使全省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)管理者明確了培訓(xùn)方向、理解了國培要求、提振了培訓(xùn)信心、習(xí)得了規(guī)劃策略、知曉了實施路徑，為有效實施新國培打下了堅實基礎(chǔ)。
師德專題
強師必重德育人須修身——教育部“曝光的典型問題”的警示與啟示
湖北省教育廳原副巡視員孫望安，以教育部近年曝光的42起違反教師職業(yè)行為準(zhǔn)則典型問題為案例，并結(jié)合湖北省的實際情況，深入分析了當(dāng)前在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的典型與突出問題及其原因和不良影響等，著重闡述了反面典型的警示教育作用；以教育部近期印發(fā)的有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)文件和專題視頻會議精神為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)員進一步明確了近期師德師風(fēng)建設(shè)工作的重點內(nèi)容；在今后一段時間，各地將按要求不斷加強監(jiān)督與查處力度，努力營造風(fēng)清氣正教書育人良好環(huán)境，積極引導(dǎo)廣大教師為黨育人、為國育才，切實承擔(dān)起立德樹人根本任務(wù)。
此次警示教育主題分享，在參訓(xùn)學(xué)員中引起了強烈反響。大家紛紛表示：培訓(xùn)安排師德警示教育專題，很切合當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了省教育廳對師德師風(fēng)建設(shè)工作的高度重視，猶如重錘敲警鐘，讓大家認(rèn)識到只要將工作“下沉”，才能有效避免師德師風(fēng)教育的“死角”與“盲區(qū)”。這個專題內(nèi)容豐富、指導(dǎo)性強，從教師的師德培訓(xùn)和管理，以及輿情管控等方面為培訓(xùn)機構(gòu)作出了示范，今年在校長和教師培訓(xùn)中將把“警示教育”和消除“薄弱環(huán)節(jié)”作為師德師風(fēng)教育的重點。
師資課程
政策研習(xí)——《教育部 財政部關(guān)于實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（2021－2025年）的通知》解讀
第二屆全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組專家、湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心副研究員黃佑生以教育部有關(guān)政策文件為依據(jù)，對《教育部財政部關(guān)于實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（2021－2025年）的通知》進行了解讀。提出新階段需要新國培，新階段再造新國培，精準(zhǔn)培訓(xùn)是新國培的總體特征。對照往年“國培計劃”對十四五時期“國培計劃”的新特征進行了分析，結(jié)合其它省份國培項目實踐經(jīng)驗對如何做好新階段國培項目進行了專業(yè)指導(dǎo)。
輔導(dǎo)報告——《教育部財政部關(guān)于實施中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃（2021－2025年）的通知》學(xué)習(xí)交流
第二屆全國中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家工作組專家、全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專家工作組專家、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心研究員王金濤結(jié)合全國教育大會精神和中央、教育部出臺的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的系列政策文件，對教育發(fā)展新階段如何建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍進行了學(xué)習(xí)交流。從完善教師教育體系、遵循規(guī)律科學(xué)設(shè)計、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)實施、完善機制激發(fā)活力、智能融合精細(xì)管理五個方面進行了分享和引領(lǐng)，進一步加深了教師培訓(xùn)管理者對新階段國培的設(shè)計理念、實施思路、工作要求的認(rèn)識和體會。
經(jīng)驗交流
1
抓住“國培”牛鼻子 提高“國培”培養(yǎng)力
三峽大學(xué)
三峽大學(xué)在以往國培計劃實施過程中，通過多年的實踐積累和問題反思，充分意識到“國培”能力建設(shè)的重要性，并逐漸探索出一條“國培”能力建設(shè)的新思路，取得了顯著成效。
一、以問題為導(dǎo)向，從培訓(xùn)課程精準(zhǔn)性、學(xué)員主動性、管理服務(wù)性三方面存在的問題入手，強化“國培”能力建設(shè)自覺度。
二、“四條路徑”建設(shè)，提高“國培”能力建設(shè)科學(xué)度。
1. 加強師德建設(shè)和師德教育，鑄煉師德魂。
2.加強八種能力建設(shè)，實施八種能力建設(shè)的首席負(fù)責(zé)人制和首席負(fù)責(zé)人培養(yǎng)制，夯實基本功。
3.構(gòu)建 “大學(xué)+政府+中小學(xué)”的培訓(xùn)合作共同體，不斷提高培訓(xùn)針對性。
4.構(gòu)建線上與線下教學(xué)同心圓，形成閉環(huán)式教學(xué)和管理。
三、創(chuàng)新機制，增強“國培”能力建設(shè)有效度。
1.堅持“點線面網(wǎng)”結(jié)合，集中解決重難點問題，圍繞管理、教學(xué)、服務(wù)三條線開展工作，面向教育實踐、學(xué)員需求、培訓(xùn)成效優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“國培”協(xié)同工作網(wǎng)、線上線下一體學(xué)習(xí)網(wǎng)，提升管理團隊能力。
2.堅持“引研磨評”結(jié)合，引進名師、研發(fā)研磨課程、注重評價反饋，提升教學(xué)團隊能力。
3.堅持“誠勤細(xì)創(chuàng)”結(jié)合，誠信服務(wù)、勤跑勤談、細(xì)微入手、創(chuàng)新服務(wù)，提升服務(wù)團隊能力。
2
體系引領(lǐng) 整合實施 促進縣域教師專業(yè)發(fā)展
羅田縣教育局
2015年，羅田縣作為我省國培計劃首批項目縣，逐步形成本地特色的縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，其培訓(xùn)經(jīng)驗先后兩次在教育部“國培計劃”高研班上作交流分享，形成的培訓(xùn)案例于2017、2020年兩次入選教育部“國培計劃”優(yōu)秀案例。主要做法：
一、建社區(qū)，強整合，片區(qū)協(xié)同提升教師研修力。依托網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建研修社區(qū)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校研修管理團隊，組織教師進行同區(qū)域、跨學(xué)科網(wǎng)絡(luò)與校本整合培訓(xùn)。
二、用好坊，強引領(lǐng)，混合研修提升學(xué)科專業(yè)力。依托網(wǎng)絡(luò)平臺建立工作坊，通過線上線下相結(jié)合的混合式研修，分層分類開展骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化、主題式研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)共同體。
三、抓統(tǒng)籌，強措施，精準(zhǔn)培訓(xùn)提升團隊指導(dǎo)力。統(tǒng)籌各級培訓(xùn)項目，分層次培訓(xùn)學(xué)校管理團隊，針對性培訓(xùn)指導(dǎo)團隊，培育了“種子”，提升了團隊研修指導(dǎo)力。
四、做示范，強研磨，逐級送教提升教學(xué)改進力。將送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)示范引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)知分享、校本研修研課磨課、工作坊研修專題解難、日常工作實踐內(nèi)化進行整合，撬動了校本研修，創(chuàng)新了研課磨課模式，提升了教師教學(xué)改進力。
五、搭平臺，強資源，創(chuàng)新路徑提升自主發(fā)展力。在體系引領(lǐng)下，通過平臺、資源、專家、團隊的持續(xù)支持，全縣教師自覺踐行“三線六環(huán)”專業(yè)自主發(fā)展路徑，提升了教師自主發(fā)展力。
六、建機制，強保障，落實責(zé)任提升培訓(xùn)持續(xù)力。建立責(zé)任機制、督查機制、考評機制、幫扶機制和激勵機制等五項機制，打造支持服務(wù)體系，形成研修常態(tài)化，提升了培訓(xùn)持續(xù)力。
3
用心用情 精益求精
荊州教育學(xué)院
荊州教育學(xué)院在實施培訓(xùn)過程中，緊緊圍繞“創(chuàng)新模式”、“提質(zhì)增效”，用真心、用情懷，力求精益求精，認(rèn)真做好每一個項目，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、以學(xué)定教，提升課程精度。通過訓(xùn)前調(diào)研、按需選課、組建專家團隊，分步驟精準(zhǔn)研制培訓(xùn)方案。
二、協(xié)同運作，加大管理力度。通過組建、培訓(xùn)項目實施團隊，與市州、縣區(qū)、基地學(xué)校協(xié)同管理，細(xì)致實施，保證質(zhì)量。
三、注重細(xì)節(jié)，提升服務(wù)溫度。在后勤保障、學(xué)員安全、班主任工作等方面力求精細(xì)，提供良好服務(wù)及保障。
四、創(chuàng)新形式，拓展培訓(xùn)深度
1．運用“結(jié)構(gòu)化研討”模式，聚焦學(xué)員感興趣的問題，激活思維，引導(dǎo)實踐應(yīng)用，成為培訓(xùn)課程體系不可缺少的內(nèi)容。
2．強調(diào)專題講座互動化、理論指導(dǎo)案例化、實踐應(yīng)用情境化的參與式教學(xué)，避免空洞說教，讓學(xué)員真正參與到教學(xué)過程中來。
3．打破傳統(tǒng)接受式培訓(xùn)模式，在課程設(shè)計實施中加入同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)員的理解和評價能力。
4．創(chuàng)立“名師訪談”活動，既發(fā)揮了名師的榜樣效應(yīng)，又突出了學(xué)員的主體地位，學(xué)員參與度高。
5．挖掘地域文化優(yōu)勢資源，開展浸潤式文化研學(xué)活動，豐富文化涵養(yǎng)，提高幼兒教師綜合素質(zhì)，打造“楚味”國培。
研修分享
1
新國培需要新思想 更要有新作為
羅田縣教育局 何勝
為期兩天的高研班是全省教師培訓(xùn)的盛會，也是各位培訓(xùn)戰(zhàn)線同仁難得的聚會。大家在政策學(xué)習(xí)中領(lǐng)會著國家層面對教師培訓(xùn)的深切關(guān)懷和整體布局，在交流分享中感受著教師培訓(xùn)者的執(zhí)著信念和努力堅守。
一、政策解讀，明確新國培實施落地的新要求。專家對新國培規(guī)劃的解讀與體會分享，讓我對新國培的設(shè)計理念、實施思路、工作要求有了更深的認(rèn)識和體會，明白了作為教師培訓(xùn)管理者在“十四五”期間要把精準(zhǔn)培訓(xùn)、高質(zhì)量作為“國培計劃”實施的行動自覺和內(nèi)在追求。
二、工作部署，描繪新周期教師培訓(xùn)的新藍圖。領(lǐng)導(dǎo)講話和工作部署既有統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)安排等前瞻性引領(lǐng)，也有操作流程和注意事項等針對性指導(dǎo)，為新周期全省教師培訓(xùn)描繪了新藍圖、指明了方向。
三、經(jīng)驗交流，分享新理念下代表性的新做法。交流單位既有承訓(xùn)高校和機構(gòu)，也有市縣教育行政部門，層次豐富，點面結(jié)合，可借鑒性強。這些來自工作實際的經(jīng)驗做法和實操案例都是各地新理念下教師培訓(xùn)的新做法，啟迪著我們的培訓(xùn)智慧，堅定了我們的培訓(xùn)信念。
2
思想上輸了“血” 技能上補了“鈣”
沙洋縣教育局 劉立
幾天的“國培”之旅結(jié)束，“四重四有”的培訓(xùn)管理特色讓我收獲頗豐，感慨萬千，步履堅勁。
“四重”的培訓(xùn)方法讓我難忘。
一重實際。教師隊伍建設(shè)典型經(jīng)驗，從縣市、學(xué)校、教師、學(xué)生、課堂中來，源于實際、高于實際。
二重實用。各地教育局認(rèn)真研究教師培訓(xùn)的實際問題，有操作性、適應(yīng)性，讓人愿意聽，記得住、用得上。
三重實施。承訓(xùn)單位推出的工作案例與實踐案例，讓人學(xué)有所思，用有所獲。
四重實效。綜觀這次培訓(xùn)，既關(guān)注培訓(xùn)的內(nèi)容、理念、方式，又注重培訓(xùn)的過程、評價、效果。
“四有”的培訓(xùn)理念讓我折服。
一有整體設(shè)計。一本《學(xué)員手冊》，整體設(shè)計了培訓(xùn)方案，確保了培訓(xùn)過程規(guī)范連貫、有序遞進、有始有終；
二有技術(shù)介入。專家授課將現(xiàn)代教育技術(shù)嵌入教學(xué)過程，結(jié)合“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”，使參訓(xùn)者對授課內(nèi)容一目了然，而且享受了信息技術(shù)運用的豪華大餐。
三有問題追蹤。運用“湖北師培app”，學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊評價，圍繞問題診斷、思考、討論、反饋、建議，直至解決。
四有資源借鑒。領(lǐng)導(dǎo)講話、專家報告、經(jīng)驗交流，使參訓(xùn)者了解新時代教師教育改革發(fā)展新形勢、新要求，幫助參訓(xùn)者回去借鑒、生成、提升。
這次培訓(xùn)確實是在思想上輸了“血”，技能上補了“鈣”。
