2020年12月至2021年5月，杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院承擔(dān)了“國培計劃（2020）”――國家級骨干教師高級研修項目初中英語班的培訓(xùn)任務(wù)。在半年多時間里，通過線上線下融合的方式為來自全國30個省市區(qū)共計30名學(xué)員提供了180學(xué)時的培訓(xùn)。本項目共設(shè)計四個階段活動方案，運用專題講座、實踐教學(xué)、跟崗實習(xí)、學(xué)習(xí)沙龍、自主研修、小組合作等多種培訓(xùn)形式，遵循“生態(tài)化教師學(xué)習(xí)”理念，踐行“專家引領(lǐng)、同伴互助、自主建構(gòu)、共同提升”的深度學(xué)習(xí)方式，以理論輸入→消化吸收→內(nèi)容輸出的二語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為研修順序，助力培訓(xùn)收到最佳效果。學(xué)員帶著任務(wù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在導(dǎo)師陪伴中感悟（集中培訓(xùn)）、在角色扮演中觀摩（跟崗實習(xí)）、在返崗實踐中體悟（返崗實踐）、在總結(jié)匯報中反思（總結(jié)提升），取得了良好的學(xué)習(xí)效果，贏得了學(xué)員的高度贊譽。
研修實施過程
本項目設(shè)計了“基于深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂教學(xué)”為引領(lǐng)的一個主題、四個維度、十一大專題的研修課程。見圖1所示：
圖1：國培研修課程邏輯示意
培訓(xùn)項目圍繞深度學(xué)習(xí)的大主題共分四個階段進(jìn)行，每一個階段都有其自身的側(cè)重主題和設(shè)計意圖，使活動之間既連貫，又螺旋式上升，既輸入重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)員有充分的時間和多樣的形式去消化吸收其中的養(yǎng)分。在這樣循序漸進(jìn)的過程中，研修的功效一點點釋放，呈現(xiàn)出生態(tài)化的學(xué)習(xí)特質(zhì)，避免了拔苗助長、消化不良等不利傾向，不急功近利，不形式主義。
培訓(xùn)階段一拉開了學(xué)員們在杭師大培訓(xùn)的序幕，也讓學(xué)員深深感悟到浙江教育的大氣與精致，領(lǐng)悟到杭師大“勤慎誠恕、博雅精進(jìn)”的校風(fēng)，更感受到了本項目團(tuán)隊認(rèn)真負(fù)責(zé)專業(yè)敬業(yè)的工作作風(fēng)和研訓(xùn)水準(zhǔn)。培訓(xùn)內(nèi)容如表1所示。
表1：國培第一階段培訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)計表
階段二通過線上與國內(nèi)知名教授學(xué)者對話，使學(xué)員對當(dāng)前熱點前沿問題有了較為準(zhǔn)確的把握。針對首次出現(xiàn)的全新學(xué)習(xí)模式能積極應(yīng)對，努力化解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的新問題，狠抓學(xué)習(xí)效果。學(xué)員普遍認(rèn)為，線上學(xué)習(xí)熱情不減，質(zhì)量也有保障。階段三通過跟崗實習(xí)這一體驗式活動使學(xué)員們積極投入其中，收獲和感悟頗豐，受到學(xué)員大加贊賞。這一階段項目組成員不斷進(jìn)點指導(dǎo)，有效精準(zhǔn)發(fā)力，有效保障了實習(xí)的效果。階段四通過學(xué)員匯報學(xué)習(xí)成果，導(dǎo)師進(jìn)行點評的形式，使學(xué)員認(rèn)真參與，努力體驗。最終在匯報中以新穎的內(nèi)容、豐富的數(shù)據(jù)、有效的點評使大家看到了各自的進(jìn)步與成長。最后還舉行了隆重而簡樸的培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮。學(xué)員們紛紛送上寄語，祝賀培訓(xùn)圓滿結(jié)束，慶賀自己滿意的收獲，提醒自己以此為開端，發(fā)揚“種子教師”的作用，不斷輻射引領(lǐng)周圍教師，不斷鞭策自身成長。
典型經(jīng)驗
本次項目秉持杭師大外語學(xué)院教師研修“生態(tài)化教師學(xué)習(xí)價值取向”，注重互動性和自主性，關(guān)注學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程，自覺遵循深度學(xué)習(xí)在教師培訓(xùn)中的實踐性體驗性特點，體現(xiàn)出五大特征：生命化、自主性、適切性、互動性和多樣化。
1.生命化
把開班儀式稱為“啟航”儀式，寓意國培學(xué)員從這里揚帆起航，開始新的遠(yuǎn)大的征程。并從一開始就加強團(tuán)隊建設(shè)，給予學(xué)員充分展示與突破自我的機會。把國培學(xué)員定位為“種子教師”，在第一階段培訓(xùn)結(jié)業(yè)時贈送學(xué)員“格?；ā钡姆N子，明確學(xué)員的身份，寓意成為教育戰(zhàn)線上的種子，去播撒外語教育新理念，讓國培的種子在更多地方生根發(fā)芽，開出最美麗的花，結(jié)出最甜蜜的果。當(dāng)學(xué)員認(rèn)識到自己是一個活著的生命體，承載著這樣光榮的使命，那種自豪感和幸福感就會油然而生，這成為推動每一位學(xué)員不斷為外語教育努力培訓(xùn)、奉獻(xiàn)才干的原生動力。學(xué)員們決心要“讓格?；ㄔ谧鎳蟮厣媳榈厥㈤_”。
2.自主性
培訓(xùn)始終秉持“堅持研訓(xùn)公平，尊重個體差異”的原則，使每一位成員都在各種角色身份和各種形式活動中獲得了展示自己的機會，增強了教師效能感，為整個班級的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)奠定了最為關(guān)鍵的環(huán)境基石。本次研修將學(xué)員編成10個小組、5個大組，每一位學(xué)員分別擔(dān)任本組的組長或某個干事（信息、學(xué)習(xí)、生活），都能找到自己的角色定位。每位學(xué)員都有機會參與輪值主席工作，擔(dān)任現(xiàn)場主持、點評、授課、評課、研修方案展示、沙龍交流發(fā)言、撰寫紀(jì)要、編寫簡報、推介自己的學(xué)校、教研組和當(dāng)?shù)匚幕拳h(huán)節(jié)工作。班干部是自薦產(chǎn)生，主動而高效地組織了各項活動，凝聚了班集體，也贏得了同學(xué)的認(rèn)可。
3.適切性
項目負(fù)責(zé)人長期參與大中小學(xué)伙伴合作項目，熟悉中小學(xué)教師的需求，對中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有深入思考，對目前的教學(xué)改革有完整的了解和引領(lǐng)的能力。因而所設(shè)計的活動能較好地契合學(xué)員的需求。本次活動完全圍繞主題，深入研討如何在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)深度教師學(xué)習(xí)的同時提升了學(xué)員對“深度學(xué)習(xí)”的理解，并有了不斷在課堂中嘗試的意愿，最終提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。完全依據(jù)目標(biāo)定位，提升學(xué)員的教研能力。整個項目針對性強，特色明顯，使學(xué)員可以很快地將前沿理念和方法，運用到課堂和校本研修中，做本土化教研，起引領(lǐng)輻射作用。
4.互動性
整個培訓(xùn)在互動中滲透、交融、感悟、提升。專家講座時可以實時提問互動，并通過主持人的總結(jié)、紀(jì)要發(fā)布等方式及時反饋講座效果；各類沙龍、晚會提供不一樣的舞臺，在交流互動中讓個體特征得到彰顯；早晨安排20分鐘時間讓學(xué)員們交流互動自己的教研組、學(xué)?；蛘弋?dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，讓大家在短短幾天?nèi)閱覽了大江南北祖國風(fēng)貌。線上的互動就更加多元，大家可以邊看材料邊提問，邊聽介紹邊點評，盡最大可能實施虛擬空間的效益。學(xué)員們與知識互動、與專家學(xué)者互動、與同伴自我互動，這種互動形式最大程度彰顯了教師學(xué)習(xí)的社會價值，在互動中認(rèn)知，在對話中前行，在反思中提升。
5.多樣化
培訓(xùn)多樣化表現(xiàn)在①內(nèi)容多樣化：一個主題、四個維度、十大主題、四個階段培訓(xùn)模塊；②形式多樣化：既有專家講座，又有實踐觀摩；既有案例解剖式的分析，又有聽課評課的反思；既有當(dāng)學(xué)生的聽課式，又有任主角的沙龍式；既有個人自主學(xué)習(xí)，又有團(tuán)隊合作項目等；既有講座輸入式又有跟崗體驗式培訓(xùn)；③載體多樣化：有面對面的講授觀摩，又有線上實時學(xué)習(xí)和交流切磋；既能閱讀很多紙質(zhì)的書籍，又能分享大量的音視頻和網(wǎng)絡(luò)資源。這樣多元的培訓(xùn)文化氛圍、高端的培訓(xùn)平臺和豐富立體的學(xué)習(xí)資源充分激發(fā)了學(xué)員們的潛力與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員真正發(fā)揮“種子教師”的作用，吸取了充足的養(yǎng)料又播散到全國各地。
